听雨喝茶心情随笔

时间:2025-10-31 作者:聚文章

听雨喝茶心情随笔300字(七篇)。

作为教师，编写教案是教学活动的基本要求，具有重要意义。那么，如何有效撰写教案呢？以下是小编整理的关于“听雨喝茶”的心情随笔，字数控制在300字以内，供大家参考。欢迎阅读！

听雨喝茶心情随笔300字〖1〗

教学创意

《故都的秋》是一篇抒情散文。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。连年内战的中国，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。作者“不远千里”从杭州经青岛去北平，遁世离群，浪迹山水的生活排遣不了他心中忧国忧民的苦闷，作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体，“清、静、悲凉”既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照。

因此，本设计的意图就在于，通过引导学生阅读《故都的秋》激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验，通过唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力同时让学生掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法，从而提高学生的文学素养和人格境界。

教学目标

1、培养朗诵能力。

2、掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情。

教学重点

1、朗诵课文，体会感情。

2、理解作者表达的思想感情。

教学难点

1、朗诵课文，体会感情。

2、理解作者表达的思想感情。

教学方法

诵读法、合作探究法

教学思路

本设计主要采取导学自主课堂教学模式，由相关的三个环节组成：

1、披文入情，沿波讨源；

2、感同身受，渐入佳境；

3、纵观全局，探索主题；通过学生讨论、合作、争辩的形式完成教学任务。

预习要求

1、读标题，读课文，读注释。

2、朗读课文。

3、体会课文层次，体会课文大意，体会以情驭景，以景显情。

课时安排

1课时

教学过程

美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。

今天，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？（2分钟）

一、披文入情，沿波讨源（12分钟左右）

故都的秋。秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文，仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。请大家看课文，听老师对课文主体部分（3—11）的朗诵。一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味。（播放配乐朗诵。）

问题1、作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

明确：“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静” 《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。

问题2、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？

明确：描写了五幅画面：小院清晨落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景

清静悲凉不是空穴来风，它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？什么样的景物，会使我们读者感到这样的压抑，感到这样的凄清和孤独。

问题3、在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？

明确：作者从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写。

问题4、为什么作者要从声色的角度来刻画秋景？

明确：声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声，如见其景，如入其境。

问题5、描写了那些秋声和秋色？特别注意那些间接描写的地方。

（学生分组讨论）

明确：色：碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄

提问：

A、秋色的特点是什么？（颜色的格调）

明确：冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面

B、落槐为何也是秋色呢？

明确：它的花白里透黄，突出了秋天的特点，与文中描写的其他颜色格调一致。

C、如果你是一个孤独的旅行者，目之所见都是这样的色彩与景物，你心里会产生怎样的感受？

明确：冷清。

凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清哟！透人肌骨。

明确：声：帚声衰弱的蝉声风雨声人声

D、如果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。

明确：静。处处透着寂静与落寞。

E、写了秋声，为什么我们还说它静呢？

明确：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。我们在课文《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。

F、举一个例来说一说：

如看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音？精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚，听到了灰土与落叶发出的沙沙的轻微的声音。这不正折射出故都秋景的寂寞与衰败吗？

G、在看到冷清的.色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？

明确：更加孤独，凄冷。息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，怎一个‘静’字了得！”

二、感同身受，渐入佳境（20分钟左右）

秋声寂寞，秋色冷清，作者在这样的清静的秋声秋色里会品味到一种什么样的秋味呢？我们大家已经抓住秋景的特点对景物进行了分析，现在让我们大家一起进入作者所创造的意境中去体味，去揣摩，去感悟！

意境是什么呢？意境是内在的情趣与外在景物的融合。包括两方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本来是没有感情的，作者带着某种特定的感情来看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。这就是我们美学上常说的“移情作用”。

下面，我们就深入作品中的意境，观景而察情。

问题6、请全体同学听课文录音，大家在听的时候找一找，看客观的景（境）中的构成要素有那些？客观的景是什么样的呢？这是故都秋天的清晨，大家随着作者的声音到街道上遛一遛吧！（学生小组讨论）

明确：

《故都的秋》中的诸多意象不是各自孤立存在的，而是根据传达感情暗示思想的需要，按照某种向心力而相互呼应粘合形成的意象群体。解读郁达夫先生的《故都的秋》，我们可以从以下四组意象构成的整体画面去赏析：

第一组意象——萦绕着皇家气息的故都的秋的意象。这之中突出的是“故都”，凸显的是“气息”。如果剔除特指的“故都”，北方秋的意蕴、气息、味道还会是作者心中所思、所梦、所念的吗？虽然全篇没有着意进行酣畅淋漓、泼墨重彩的描绘，只是在不经意间有所流露，如“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能……”字里行间无不弥漫着、萦绕着、暗含着这股故都的气息、皇家的气息、文化的气息。

画面上的景——

一椽破屋

天色碧绿，驯鸽飞声景物透着破败（扣故都）

（在）破壁腰中景物显得落寞（扣秋）

牵牛化的蓝朵

疏疏落落的尖细

且长的秋草（荒草碧连天）

画面中的人——

早晨起来无事可做日光能细数吗？（神态动作）清闲

静对着蓝朵干嘛？（神态）寂寞

主观的情是——悲凉

以下作为参照：

第二组意象——南方人眼中的北方的秋的意象。这里面，作者是在拿南方的秋的纤细柔弱与北方的秋的雄迈豪放、悲壮苍凉作对比，凸现的是北方的秋的“雄”气、“雄”味、“雄”魂。“可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”而江南的秋，“草木凋的慢，空气来的润，天空颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”。所以作者“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”

第三组意象——秋声、秋色、秋味、秋姿、秋形，凸现的是“秋味”。

①号镜头——北国的秋槐。粗犷中见细腻，极尽其柔软的感觉。

②号镜头——秋蝉的残声。是否是秋的残缺的美呢？抑或是忍隐在“秋日胜春朝”当中的一丝哀怨呢？

③号镜头——秋雨。其实是南方人眼中的北方的秋雨，所以，“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样”。为北方的秋增添了一层平平仄仄的韵律……

④号镜头——北方的果树。使灰冷、肃杀、苍凉、清寂的北国之秋拥有了金黄色的、绝好的时日，也使故都的秋笼罩了一层皇家气派而更加显得浑厚、深沉、磅礴、生机无限……

第四组意象——以“天”作为大的背景。秋风秋雨，秋树秋花，秋情秋怨，秋姿秋色，秋声秋味可以尽情地在这个背景中描摹挥洒，也只有在这个背景中，才更能表现出故都的秋的意境和作者对故都的秋所特有的钟情、怀恋、寄寓。

第五种意象，作者是以“秋味”为魂，以皇都“气韵”为魄，以南北方秋色的对比为体，以“天空”为背景，勾勒、营造、组接成故都的秋的格调、秋的意蕴、秋的味道——深沉、幽远、严厉、萧索、深情。

小结：

“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者笔下渲染的秋是冷清的，又是寂静的，更是美丽的，美好的事物在秋天里凋零，作者将自己对美好事物在秋天里的无情易逝的同情与悲哀深深的藏在这简淡的文字中。让我们从悲凉中读到了眼泪，从眼泪中又读到了美丽。体会到了一种刻骨铭心的悲凉。（板书“以景显情”）

我们说：一切景语皆情语，景由情生。“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。

问题7。作者为什么会把秋景看得如此的“清静与悲凉”？

明确：主观上，作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷逃避现实。因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，听到的也只能是寂寞的秋声。那么，大家也就不难理解作者为何不写香山的红叶，为何不写颐和园的游人如织。（板书：“以情驭景”）

三、纵观全局，探索主题（6分钟左右）

作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。

问题8、作者既是描写故都之秋，为何还要写南国之秋？是否闲笔？

明确：全文既直接描写故都的秋景，又通过写南国之秋来间接写故都之秋。直接写从故都的秋景的声色着手，抓住特点，突出了故都秋景的“清静悲凉”，间接写通过二者的对比，也反衬出故都秋景的特点。

问题9、用三个字来概括南国之秋的特点？

明确：“慢”“润”“淡”

问题10、作者的感觉是“只能感到一点点清凉”“总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”为什么呢？

明确：秋景看不饱，秋味尝不透，秋意赏玩不到十足。在南方的秋景中作者难以沉醉其中，那湿润的空气，那熙攘的人群难以触发作者对秋的人生况味，只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。

小结：

欣赏艺术，常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西，而获得美的享受。这种更深远的东西，就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，“一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，要从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。在《故都的秋》一文中，作者将苦涩的“品味”与生动的景物有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与秋的姿态，都笼罩着一层浓厚的主观色彩。

听雨喝茶心情随笔300字〖2〗

教材分析：

《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

教学目标：

1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。

2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。

3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。

4、体会作者深沉的爱国之情。

教学重点：

1、引导学生分析故都的秋的特点。

2、掌握文章情景交融的写法。

教学难点：

1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。

2、引导学生理解此文的丰富内涵。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。（出示名句）

秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》

万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》

自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》

秋风秋雨愁煞人。——秋瑾

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》）

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

——（柳永《雨霖铃》）

2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。（显示课题）

二、欣赏视频朗诵，感知课文内容

1、欣赏视频朗诵。（1－11自然段）

2、思考：（多媒体显示）

(1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的？

清、静、悲凉

提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。

(2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落？请用四字短语概括每一景观的内容。

破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景

提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。

三、赏析景物描写，把握文章的神

1、欣赏第一幅画

(1)用自己的话描述一下画面内容。

学生交流后屏幕示例：

碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。

提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。

(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？

冷色：青、蓝、灰、白

破败景象：破屋、破壁腰

以动衬静：驯鸽的飞声

(3)有感情地朗读本段。

(4)教师小结：

从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作者的审美情趣是高雅恬淡的。通过对本段的赏析，我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境，把握景与情的内在联系。

2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。

(1)小组讨论

提示：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。

(2)交流汇报（结合幻灯片点拨）

示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静；

我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉；

我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲；

……

面对此情此景，我们不由诗兴大发，我们一起来做诗：

故都的秋天在哪里啊，在哪里？

它在破陋的小屋里，

它在浓浓的香茶里，

在小院的每一朵牵牛花上，

在秋槐的每一片落蕊里，

在秋蝉的每一声残鸣中，

在秋雨的每一个雨点中，

在秋枣的每一丝微黄里，

在都市闲人的互答声中。

(3)教师小结：

在作者笔下，故都的秋就在故都的民宅内外、胡同两旁、槐树前后，就在天上，枝头，嘴边……从这些存在于天空地面，千家万户的秋姿秋态秋色秋声秋实秋意中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的.热爱赞美，对故都的秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦闷、忧思和落寞之情。

3、合作探究：

尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢？故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色，也有繁闹景象，作者为什么不写这些？请阅读12自然段寻找答案。

(1)特别的人生经历和特别的个人气质。

(2)中国文人的悲秋情结。

多媒体显示相关资料：

(1)郁达夫，三岁丧父，从17岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。在个人性格方面，抑郁善感；在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”，再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟。因此文章取材很自然地体现了“清、静、悲凉”的特点，而陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，虽说是令作者向往的帝都胜景，但游人云集，不够清静悲凉，不如民居家院，街头巷尾的秋味更足，更适合作者心境。这就是散文以情驭景，以景显情的艺术技巧。由此可见，散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意体会作者的情感，而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。

(2)《诗经·蟋蟀》中，秋肇凉气，蟋蟀鸣床；曹操《观沧海》中，秋风萧瑟，洪波涌起；骆宾王《在狱咏蝉》中，西陆蝉声唱，南冠客思深；苏轼《赤壁赋》中，秋风徐来，水波不兴；欧阳修《秋声赋》中，其意萧条，山川寂寥……秋与中国的文人墨客，乃至政治人物结下了不解之缘，秋在中国是一种有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源，曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满，也创造了一种文化氛围，为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。

4、自主探究

作者写《故都的秋》，为什么在开头结尾都写南国之秋？

对比烘托、首尾照应、结构严谨。

四、总结全文

读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋？

明确：作者在秋景中融入了向往和眷恋，主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

聚文章内容团队年度内部评选:

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五、本课小结

(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉，感悟了作者深沉的民族感情。

(2)了解了本文以情驭景，以景显情，情景交融的写作技巧。

(3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。

(4)学习了鉴赏写景散文的方法：

①展开想象进入意境，把握情与景的关系，尤其注意品味景物所含的主观色彩。

②结合作者个人生活经历和气质，体验作者情感。

六、作业布置

1、将本文与朱自清的《荷塘月色》比较阅读。

2、搜集整理关于秋的名句及古今诗文，并写几句话表达自己对秋的感悟。

3、背诵马致远的《天净沙·秋思》，试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗，并表达作者的情感。

听雨喝茶心情随笔300字〖3〗

教学目标：

知识与能力：体会散文形神的辩证关系，掌握阅读散文的基本方法，培养学生鉴赏散文的能力。

过程与方法：由景入情，品味文章情景交融的艺术特色。

情感态度与价值观：感悟作者热爱、眷恋故都的美好情感，陶冶学生情操，提高审美能力。

教学重点：

1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；

2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点：

鉴赏物我合一、情景交融的艺术特色。

教学方法：

导学法

教学课时：

两课时

教学设计

一、情景导入

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美；夏天常常是热情的，她常给人以无穷的回味；秋天呢？“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”秋日里，xx读到的是壮丽。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉。柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。郁达夫呢？我们来看他的散文《故都的秋》。(板书)

二、文本解读

1、作家作品。

郁达夫(1896-1945)，现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品熏陶。1922年回国从事文艺创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。曾在北大，中山大学等任教。1930年参加中国左翼作家联盟，抗战爆发积极宣传抗日。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

短篇小说《沉沦》《春风沉醉的.晚上》《她是一个弱女子》等。散文以游记著称，情景交融，文笔优美。《达夫全集》《达夫游记》《郁达夫选集》等。

2、写作背景。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。

三、整体感知

1、学生浏览全文，思考：对于北京的秋天，郁达夫持什么样的感情态度？

明确：赞美、怀念。

2、读1、2两段，思考这两段写什么？用什么手法来写？表达了作者怎样的情感？

明确：用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。

3、从第3段11段，作者用记叙和描写的手法写了五幅画面，请同学们一幅一幅来命名，看看作者是如何表现故都的秋清、静、悲凉的特点的。

清晨秋景秋槐落蕊秋蝉残鸣桥头秋雨庭院秋果

4、第12段是议论段，可划分到上一部分中，最后两段主要写南国之秋的色味比不上北国之秋，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。

四、合作探究

同学们，我们先来看第一幅图，清晨秋景图，请同学朗读这一段，其他同学思考，作者如何借景抒发清、静、悲凉之情的？

地点：破屋

时间：早晨

方式：泡浓茶清闲耐人回味

很高很高碧绿的天色清爽

青天下驯鸽的飞声静谧清静

细数一丝一丝漏下来的日光悠闲

破壁腰残破

静对牵牛花的蓝朵清冷安闲落寞

秋草萧索悲凉

借景抒情，情景交融

思考：故都秋的.景物应该是丰富多彩的，如香山的红叶，游人如织的颐和园，作者为什么只选取文中的几处景物来写呢？

明确：文章取材主要体现清、静、悲凉的特点，而香山的红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称。作者在文中选取的几处景物，能够表达出他当时的苦闷心情和追求隐逸恬适的生活情趣。

五、小结

郁达夫在本文开头提到故都的秋具有清、静、悲凉的特点，我们这节课在“清晨秋景图”的分析中也理解了故都的秋所具有的清、静、悲凉的特点。我们需要学习作者以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

六、作业

其他几幅画面怎么传达清、静、悲凉的特点的，同学们课后讨论，我们下节课来分析。

听雨喝茶心情随笔300字〖4〗

我有些踯躅。诗人化抑郁为希望是乐观的，值得认可的。渴望重返京都为国效力是令人敬佩的。跨越时间和现状的限制来评头品足对诗人是不公平的。但我终究有些失落。

“文章憎命达”是贬官们酸楚无力的阿Q式安慰。纵使贬官文化在文学史上熠熠生辉，失意者们也被万人传颂，但终究不及一纸回京诏书来得让人“漫卷诗书喜欲狂”。柳宗元寄情山水，他为永州记录下的山水民俗让我沉浸于文字中的同时也觉得诗人神圣无比，纯洁之至。但阅读到他接到回京诏书欣喜若狂，几乎马不停蹄地奔回去，不带一点留恋地离去时，我感觉照着书的灯光都暗了。我很难过，却能理解。但这种无可厚非的无奈更让我难以释怀：子厚的洒脱是假的，他眼中的美丽山水也只是解忧不能的消遣之物。更让人受不了的是，他的回京只是为了接一纸去更远地方的诏书。他一定很崩溃，而我心中建立起的无瑕得让人心疼的可爱的诗人的世界也崩塌了。那这么说“独钓寒江雪”的他未必是享受天地静谧，体验空无一物的禅趣。兴许他心似已灰之木，身如不系之舟。而韩偓在旅社观赏残春之景，却心系长安，日日拂拭官帽朝簪满怀希冀，坚信“天生我材必有用”，却给我一种愈发浓重的悲伤：因为在江湖之远，回京希望渺茫，所以不停暗示自己曾经的身份，等着圣上眼明的一天。这种口是心非与乐观豁达相去甚远，而我除了叹息，难道还能指责诗人的`放不下？时代和制度的产物罢了，而身为旁观者的我，明知神伤无益，却无一例外的为他们难过，也没有资格多说什么了。

尽管如此，梦得的真性情却让我为之雀跃。虽然“到乡翻似烂柯人”让人顿生苍凉之感，却没有那种欲盖弥彰的在乎。他的抑郁，他的洒脱，与官场若即若离。值得付出心思的，还有家人，朋友，还有春天的桃花，秋日的晴空。他的山水，明亮了许多，也更有无我之境。挫折磨不去他热血中的豪气，只是酝酿成一坛春醴，历久弥香。我很感性的认为，贬官的诗集不过都是为了衬托这种冷漠却昂扬的情感：如开在雪地里的红梅，虽在万物凋零时与世隔绝般的生长，世事俱不与我相干般的冷漠表面下，却是熊熊燃烧的永远奋进的对生活的热爱。高兴也好，失意也罢，发生或的事产生的影响就让他彻底展现，心底却有信念坚如磐石，永不更改。梦得的豁达跨越了时间和制度的限制，让千年之后的读者“若合一契”。他又经历了怎样的痛苦才有了这般的“百毒不侵”呢？

我问山水，山水不语。人生代代无穷已，山水年年只相似。与其吟些“人面不知何处去”的酸诗，倒不如把酒祝东风，与友人共论今年花胜去年红。

听雨喝茶心情随笔300字〖5〗

到了桂林，我才知道，最不能忽视的便是这里山和水了。

刚出机场，一阵阵扑鼻的桂花香味蔓延在空中。可还没等大家喜悦中回味过来，紧接着便有几座突兀、壁峭的山映入了眼帘，由不得惊叹了一声。不是没见过山，是因为它和我见过的山是如此的大相径庭。这也叫山吗？好好的平地，怎么“忽”地拱出一座或几座或几十座或几百座青峰来了？而这些青峰，乍看像一盆盆巨大的山水盆景，细看又像是一盘摆好了的棋子，随着奔跑的汽车，那些“棋子”也随之移动起来，瞬间，觉得似有两位仙人在山清水秀之间畅快对垒，把酒言欢----好一个桂林，你怎么可以这样美呢？人们似乎也忘记了疲劳，拿起手机纷纷拍起照来。这，也是我对桂林的初次印象了。

来桂林之前，也是补了一些课的。百度得知，桂林是南岭八桂大地上一座古老的文化名城。桂林始见于史籍，是在秦始皇时代。当年秦始皇兵定南岭，设置了桂林，南海，象郡三个行政区域，并开凿灵渠，沟通湘江和漓江。桂林从此便成为南通海域，北达中原的重镇。宋代以后，它一直是广西政治，经济，文化的中心，直到新中国成立，这里生活着壮，苗，侗等二十多个少数民族。而它的名字也颇有趣味，意为桂树成林。因自古盛产桂树，每当桂花飘香之际，香气清新悠远，让人沉醉在其中而神清气爽。也难怪我们一下车便闻到一股股清香的味道了。

有人说，独特的喀斯特地貌把桂林镶嵌在青山里，成就了这座已美得不像话的小城。然而，到了漓江，才知道，桂林的美远不止这些，桂林的山只有和桂林的水结合在一起，才能创造出真正的山水之美。就像一个好男人必须有一个好女人与之相配，才会完美。

桂林素有“山水甲天下”的美誉。可依我看来，桂林所有的美，艳，佳都集中于乘船去阳朔近五个小时八十三公里的水路上。阳朔是桂林山水的极致美，是一篇优美散文的点睛之笔。我是到桂林第三天才去阳朔的，就像诗人写了一首好诗，把最动人最高潮的部分留在了最后。那天，原本阴沉的天，在登上甲板的那一刻起突然晴朗起来。连绵的山，委婉的水忽然在我们面前画卷般猛地展开，所有的人都为之一振，大家也忍不住一阵阵欢呼起来。该怎样描述漓江的美呢？我想想这个词不对，那个词语也似乎不妥，突然觉得，一切的文字形容仿佛都是苍白的，到最后也只能痴痴地观望了。十一月初的漓江，还浸在夏天的季节里，山里裹着雾气，把一座座山染成了黛色，浅浅的水载着一艘艘游船像走在了如烟的山水画中。此刻，甲板上早已站满了指指点点兴奋的人们，其实，还有那么长的水路呢，不急，不急，我干脆坐在船舱里的，权当把那一方大窗当做画框，任凭那一江春水一幅幅图画在我眼帘一一转换。

船在动，水在流，水里的.山似乎也在流动着。

漓江的山，平地拔起，像一位壮族男子，守护者一江温婉的漓江水。许是晴天的原因吧，水里的山，比岸上的山更为清晰。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。用目光一一数去，竟都能唤出它们的名字：九马画山，是大自然的笔墨奇观，临江而立，石壁如削，五彩斑斓如一幅巨大的画屏，青绿黄白，斑驳有致。画屏中惟有一群骏马，昂首嘶鸣，扬蹄奋进；往前一拐弯，最精华的兴坪处的二十五公里水路是20元人民币背景图案。窄窄的水嵌着几座黛色丹青千姿百态的山，真实地出现在大家面前。看吧，甲板上顿时沸腾了，大家纷纷拿出纸币对照着；还有玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬓；望夫崖凝神远眺，深情守候；赶考的书童，跳龙门的鲤鱼，及狐狸尾巴一样的凤尾竹----观着这样美丽的景色，把心中的阴霾一扫而光，只留下跳跃的微波在心中闪着光亮。

而漓江的水，蜿蜒曲长静若处子，更像一位壮族的女子，在漓江边披着长长的秀发梳洗着她静静的岁月。它的美在于静，柔，缓。静得让你感觉不到它的流动，柔得像水中的草，缓得难以让人相信，这么浅的水，怎么能撑起这么大的游船啊？“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠---”我静静地站在船上，脑海里吟诵者书上赞美漓江的句子，心突然飞翔起来，远远思念，淡淡的牵挂，全洒在这绝佳的意境里了。几个小时的路程竟觉不得漫长，仿佛像刚刚踏上游船一样，盼望着一个有一个景色出现，不能不说这是大自然的魅力。

其实，每个人心中都有一座小城，温暖如春，草木茵茵。而山水草木皆有灵性，总能生长在离心灵最近的地方。就像一张清晰地老照片，不曾泛黄，但又耐人寻味。而桂林就是这样一座小城。宋代青山惟政禅师的上堂法语：“老僧未参禅时见山是山，见水是水，及至后来，亲见善知识，有了入处，见山不是山，见水不是水，而今得个休歇处，见山只是山，见水只是水。”在这里体悟禅师的话，这一刻，都须在自己心绪的大写意里去体会了。

自古以来，桂林就像端坐在山水间的一位美人，引得多少文人墨客倾慕和赞叹，或书或画已表达的淋漓尽致。宋代诗人黄庭坚也算是当时的一位山水画大家了，可他说：“李成不生郭熙死，奈此千峰百嶂何。”以黄庭坚看来，在桂林山水的美前面，即使李成，郭熙那样的大画家再世，只怕也无法把桂林山水的秀美描画的逼真。同样是美人，苏东坡眼里的西子湖典雅，而韩愈眼中的漓江则有一种大家闺秀的柔美。这样说来，我的拙笔又怎么能描写的尽人意呢？

一座流香的小城，一条流花的江。

我知道，我只是与这流花江无数邂逅中的一员。这样的邂逅可能只在瞬间，却拥存一生。是否曾经来过，是否又匆匆离去，已经无关紧要。几天短暂的行程，美景把我迷恋的无所适从，明明踏上了归路时，却又无法算出归期。

多想，多想就这样一直站在甲板上，看船在漓江上缓缓行驶。我看山，山看我。握一只蘸满江水的笔，试着将过往的红紫芳菲的岁月在青山里过一遍，在江水里滤一遍。

然后，再把它写成诗，谱成歌，存念，唱响。

听雨喝茶心情随笔300字〖6〗

处不变的美景，之所以美，是因为总是更换不同的人来欣赏，我不觉得，有什么美景是欣赏不腻的，有什么歌是倾听不腻的，但是，总有有一种生活是过不腻的。

喜欢城里的繁华与灯红酒绿，村落的夜深人静。然而我最爱的，毅然是山水之间的不食烟火。

依稀记得，中考那年的迷茫，也许青春就是这样吧，不知何为追求，何为归宿，那时的我就总把心寄情于山水，说不上来是逃避繁琐，还是向往自由，总之是喜欢山水环绕的氛围与感受。

每每读到类似于《桃花源记》、《陋室铭》之类的文章，就忍不住惊叹，惊叹这样的生活超脱世俗，可以坐在屋檐下听潇潇暮雨，可以爬上山头看晚景萧疏，可以站在小桥上观闻潺潺流水，没有琐事烦恼。闲暇之时，饮一杯甘醇，斟酌一句好诗，奏一首好曲。总觉得这样闲云野鹤的`生活才是我向往的自由。

转眼间，一场场的花开花落，总感觉，山更高了，水更远了，我极力追求的东西，却越来越不像是我想要的，太深的执念真的会改变心心想念的东西吗？我不清楚，也不知道，我放手，可山水已在我心中驻扎，相信岁月会过滤掉忧愁，深埋执念。

看风，听雨，缱绻春光，阑风伏雨，望穿秋水，寒衣温雪，习惯了在这样的静谧中去寻找自己，少了以往的深念，不在曼忆从前，往事已成烟。

时光荏苒，慢慢的，我又懂了，我所向往的，并不是这种生活，而是一种的心境，有了那种心境，不管身处何方，都会有种山水之间的感觉。因曾有一句话使我恍然“如果你去巴黎居住过，那么巴黎在你今后的生活里，将会跟随你一生。”这句话说的，不过是一种生活方式，不管你到哪里，你的生活方式都会使你感觉身在巴黎一样。心境亦是如此，当你有了这样的心性，这种心性便会深入骨髓，一直跟随你。

山水净化了我的心灵，使我有了一双会发现美的眼睛，即使路边的一株小草，一朵野花，看上去都是美的。

食人间烟火又如何？不在为忧愁所困，不再为烦恼所想。若是疲惫，就在清晨鸟语花香时，坐在石桌前品一杯好茶，舒缓身心，在下着绵绵细雨时，便打着油纸伞去河边看千里思雨。若是无事可做，便捧一卷诗书，细语绵长，铺一笺墨香，浅笔静开，不是山水，胜似山水。如此，便足以。