二年级下册语文必背古诗5篇。
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二年级下册语文必背古诗(篇1)
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
重点难点:
1、重点:认字、写字。朗读背诵古诗。
2、难点:体会古诗蕴含的情感;柳识记与书写。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备:课件、生字卡片。
课时安排:两课时
教学流程:
第一课时(上午第一节)
一、创设情境。
1、在假期里,爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹?风景如何?
2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美,好吗?
二、初读古诗。
1、自由朗读本课的古诗。要求:把字音读准,庐、紫、川。
2、指名学生分行读诗句,注意正音。
3、学习生字庐、瀑、炉、疑,重点正音瀑。(学生很容易读成破。)
说说在读这4个字时,你发现了什么?
如:庐、炉读音相同、偏旁不同,庐、瀑、炉的韵母相同,疑是整体认读音节。
给生字扩词。
4、齐读古诗。
三、朗读感悟
1、生自读,说说自己读懂了什么?什么地方有疑问?小组内互相交流。
2、全班交流。(随学生回答相机点拨和引导)
如:日照香炉生紫烟:
理解香炉。可以让学生说说见过香炉没有,在这里指什么?紫烟在这里其实是什么?为什么云雾会是紫色的?抓住生字进行朗读指导。
遥看瀑布挂前川:
理解遥挂,为什么瀑布会挂在山川的前面?抓住遥字让学生明白这句话写的是远景,抓住挂字进行朗读指导。
飞流直下三千尺:
理解飞,说明什么?三千尺又说明什么?(课件演示:瀑布的壮观)如果是你,看到这样的景色,你会说什么?(学生想象说话)朗读指导。
疑是银河落九天:
理解疑,落九天说明什么?朗读指导。
3、简介作者:
你还知道什么?
简介诗人李白。
四、美读成诵
1、自由读,读出自己的感悟。
2、教师配乐范读,
3、个人展示读,
4、挑战读:学生站起来说自己要挑战谁?跟他赛读。
5、跟同桌互读,
6、齐背古诗。
五、书写生字。
书写生字炉、银、烟、流、,重点指导流字。
第二课时(下午第二节)
一、复习检查
1、背诵《望庐山瀑布》。
二、初读《绝句》。
1、按自学四步骤读一读古诗。
2、交流自学所得:
卡片认读生字--说说自己用什么办法记住生字(鼓励学生用多种方法识字)--扩词
--展示读,正音。
三、朗读感悟
1、默读古诗,如果用诗配画的方式学习古诗,你觉得该画哪些画?
2、交流理解,说理由,教师相机简笔画。
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
3、感悟语言之美。
再读古诗,说说诗中的语言又什么特色?
如:黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中,让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
四、美读成诵。
1、自读、小组合作推荐读。
2、配乐读。
3、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字,强调含与岭,一个不要多点,一个不要漏点,重点指导窗、柳。
板书设计:古诗的简笔画(略)
新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。古诗教学尤其如此,在这堂课中,我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课,但学生的积极性丝毫不减。如:生字教学,让学生说说自己的发现,诗句的含义让学生说说自己的见解,在学生之间的互动互补中,感悟诗句,走进诗人,最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。诗,是语言的艺术;画,是线条色彩的艺术。诗画历来不分家,一首好诗,就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗,更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时,我让学生给诗配画,诗中找理由,构建课堂。在课堂上,我以板画的形式让学生感悟了这首诗很多语言特色(如黄鹂、翠柳、白鹭、青天),以及景色的层次感(如;首句写的是屋外近景,次句是远景,第三句是远眺,第四句是近景)。在赏画中,使诗意、画意相得益彰。
二年级下册语文必背古诗(篇2)
一、看拼音写词语。
wilizhuīɡǎnfndinɡānkūxshānrnshāo
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ɡuānɡrnɡcihuāzhs
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二、默写古诗。
1、草
_________________________,_________________________。
_________________________,_________________________。
2、宿新市徐公店(________________)
篱落疏疏_____________,__________________________。
_______________追黄蝶,__________________________。
三、按课文内容填空。
1、这两首诗都是描写季景色的。
2、《草》是朝大诗人写的,诗中,。句最为有名,它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词,分别是________和________。
3、《宿新市徐公店》描写了种景物,分别是。诗中最有意思的一句是,。
三、实践活动
1、实地看看篱落的样子。
2、追逐蝴蝶。
二年级下册语文必背古诗(篇3)
第二课时
一、检查复习
1.指名有感情地朗读《春雨》。
2.默写春雨、时节两个词语。
二、教学《春晓》
1.板书诗题:春晓
2.解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。晓xiOo三拼音,左右结构,左部是日字旁,右部是尧,上面没有点。诗题里的晓是早晨的意思。春晓就是春天的早晨。
3.教师范读,领读一遍。
4.看图导读,结合学习生字。
(1)出示挂图,指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在
拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子,她
左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2)指名读四句诗。
(3)出示生字卡片,学习生字。
眠:midn。前鼻音,三拼音。左右结构,左部是目字旁,右部是民。眠就是睡的意思。
觉:jue。上下结构,上部是,不是...,下部是见。觉是个多音字,读山6时是觉得的意思。
指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。
(4)分句讲读。
①指名读春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
②谁能说说春眠不觉晓的晓是什么意思?(春眠不觉晓的晓是天亮的意思)为什么这个晓和春晓的晓意思不同呢?(因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释晓字的意思,讲得合理,对头,很好!那么处处闻啼鸟该怎么解释呢?(处处闻啼鸟就是到处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成处处闻鸟啼呢?(自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是ao韵,所以要把鸟字放在句末)
③谁能补充一些想象,用自己的话说说这两句诗的意思?
(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美好!
(5)齐读这两句诗。
(6)指名读夜来风雨声,花落知多少。
(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)
昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声
音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!
(8)齐读这两句诗。
5.总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。
6.朗读指导。
(1)掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。
春眠,,不觉晓,
处处l,闻啼鸟。
夜来I,风雨声,
花落,,知多少。
(2)抓住重点词语,有感情地朗读。
不觉晓:反映睡得香,人感到满足。
处处闻啼鸟:反映春天生机勃发的景象。
花落知多少:反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
7.描红指导。
(1)提示描红生字的注意点。
觉:开头三点,第一、二两点是侧点,第三点是撇点,不可写成,第四、五两笔写成的一呈下罩势,第六、七两笔写成的n体形宜瘦,框内应能包容第八笔撇画的上半,
第八、九两笔写成的九底部齐平。
晓:左部日字旁体形宜瘦右部上面的戈第一笔横画应斜向右上,第二笔斜钩要有弧度,第三笔撇与斜钩相交后补满左下空白,右部下面的兀,横画宜平,撇和竖弯钩起笔处均顶连横画,而彼此互不相连,行笔舒展,保持底部
平稳。眠:左部目字旁体形宜瘦;右部各横画间距相等,竖提宜直,斜钩应有弧度。竖提的出提部位与斜钩的出钩部位应横向齐平。
(2)学生自练描红觉、晓、眠3个生字。
三、布置作业
1.朗读《春晓》,熟读背诵。
2.抄写《春晓》《春雨》各两遍。
第三课时
一、检查复习
1.指名有感情地朗读《春晓》。
2.默写春晓、风雨两个词语。
二、指导背诵
1.指导背诵《春雨》。
(1)放录音。
(2)教师指着板书引背。
(3)分两个大组,一组读,一组听,再交换读听一次。
(4)各人轩声默念背诵-
(5)齐背。
(6)指名背诵。
2.指导背诵《春晓》,方法同上。
三、课堂练习
1.找朋友(连词)。
春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)
时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)
2.用下面的词语写句子。
春天
春雨--
3.说话练习。
(1)话题:春天来了
(2)提出要求:根据第25页上的画面,结合自己的生活经验,
展开合理的想象,说说春天的美丽景象。
(3)各人发挥想象,构思讲说内容。
(4)同桌两人交互说听、补充。
(5)指名几人到班上讲说,教师评议,小结。
二年级下册语文必背古诗(篇4)
小学语文二年级下册《古诗两首》同步练习题精选
一、看拼音写词语。
wèilái zhuīɡǎn fàndiàn ɡānkū xúshān ránshāo
( )( )( )( )( )( )
ɡuānɡrónɡ càihuā zhùsù
( )( )( )
二、默写古诗。
1、草
_________________________,_________________________。
_________________________,_________________________。
2、宿新市徐公店(_____·___________)
篱落疏疏_____________,__________________________。
_______________追黄蝶,__________________________。
三、按课文内容填空。
1、这两首诗都是描写 季景色的。
2、《草》是 朝大诗人 写的,诗中“ , 。”句最为有名,它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词,分别是________和________。
3、《宿新市徐公店》描写了 种景物,分别是 。诗中最有意思的.一句是 , 。
三、实践活动
1、实地看看篱落的样子。
二年级下册语文必背古诗(篇5)
教学目标:
1、会认4个字。
2、朗读古诗,熟读成诵。
3、借助图画了解诗文大意,感受诗中描述的美景。
教学重难点:
教学重点:识字和诵读古诗。
教学难点:读准扫、拾的音;通过朗读,感受诗中描述的美景。
设计理念:
学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台,不要过多的讲解,应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时,以学定教,尊重学生在学习过程中的独特体验,在读中体会,在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读,让学生读出古诗的韵味,读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。
古诗是汉文化的精髓,要让学生反复地朗读。读读背背,不断地积累;这样,将会在学生纯真的心灵上,不断地加深民族经典文化的积淀,提高他们综合的语文素养。
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题
1、板书课题及作者姓名。
2、点学生读课题。
二、初读古诗,读准字音,读通句子
1、读准字音。
(1)请同学们先读读双横线里的生字,再自由朗读古诗,注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办?(圈出不认识的生字,问问老师、同学、查字典......)
(2)请读完的同学在四人小组里读一读。
(3)教师拿出生字卡片瑶扫拾教,检查学生读生字的情况。
(扫拾的读音是重点,用多种形式读:指名读、开火车读,
然后抽查多音字教。)
(4)去掉生字上的拼音,请学生读。
(5)打乱生字的顺序请学生读。
(6)读生词卡瑶台扫不开收拾去,注意词语连读。
(7)请几名学生朗读古诗,其他同学听一听是否读准了字音,读后评一评。
2、读通句子。
(1)请同学们再朗读古诗。要求:不仅读准字音,还要读通句子。
(2)读完的同学,读给同座听一听。
(3)学生朗读古诗,评一评是否读通了句子。
三、进入诗境,了解诗意
1、请同学们闭上眼睛,听配乐诗朗诵,看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?
2、指名说想象的画面。
3、了解诗意(学生着课件,教师指着大屏幕说:花园里的花开得多么茂盛,在阳光的照耀下,无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上,几次叫男仆去打扫,扫呀,扫呀,怎么也扫不掉。太阳一落山,花影就不见了,可是当明月东升时,花影又映显出来
了。)
四、品读古诗,读出略受
1、整体朗读古诗。
(1)自由朗读古诗,读出自己的感受。
(2)指名读。
(3)师范读:你们读得这么起劲,老师也想把自己的感受读出来。
2、指导逐句朗读。
(1)出示重重叠叠上瑶台,几度呼童扫不开。指名读。
教师指导读的评价导向:谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性,读出自己的感受)。
预设:当学生没有读出花影的多时,教师指图:这么多的花一层摞一层,该怎么读呢?
(先读词语重重叠叠,再读重重叠叠上瑶台。)
预设:当学生没有读出花影的美丽时,教师指导:美丽的花影映在雪白的玉石上,漂亮吗?再读一读。
(有的可能强调重重叠叠,有的可能强调上瑶台,不强求一样的感受,把学生的个人感受发挥到极至。)
当学生读得不好时,教师适时地进行第二次、第三次范读。
预设:当学生读不出书童扫不开影子的感受时,教师扮书童,做出疑惑的样子,说:咦,怎么扫了半天扫不开呀?真奇怪!再点学生读几度呼童扫不开。
过渡:影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。
(2)出示刚被太阳收拾去,却教明月送将来。指名读。
预设:当学生没有读出花影去与来的变化时,教师先请学生根据平常观察到的现象,想一想:你在哪些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面,说:看,太阳一落山,花影就不见了。读词语收拾去;月亮出来于,影子又跑出
来了。读词语送将来;多有趣的影子呀!谁能把白己的感受读出来呢?
学生读后,教师的评价放在学生对读诗的感受上,如:你读出了影子的有趣!你读出了影子来去的变化!你读出了影子的顽皮!老师看得出你很喜欢影子。
(3)请大家在四人小组里把全诗读一读。
(4)四人小组上台展示朗读。读完后,评一评。
(5)边读边想象画面。
(6)师生合作读。
(7)全班同学都有自己的感受,一起美美地读一读吧(配乐读)。
五、背诵古诗,积累语言
1、这首诗写得多好呀!有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗?
2、自己试着背一背。
3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听(配乐),可以边背边做动作。
4、指名上台背。
5、齐背(配乐)。
六、小结扩展
1、小结本节课的内容:这节课我们不仅认识了4个生字,还了解了诗意,读背了古诗,真棒!为自己鼓掌。
2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。
3.把写有瑶扫拾教四个生字的梅花贴在梅树上,请同学们再读一读。
【板书设计】
花影
苏轼
重重叠叠上瑶台,
几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去,
却教明月送将来。
(设计人:武汉常青第一学校席光敏)